PROJETO:
MÚSICAS E RÍTMOS
CHERUBINO,Aparecida
de Souza
INTRODUÇÃO:
A
música faz parte de nossa vida, desde que somos concebidos, e está presente em
todas as culturas, nas mais diversas situações. Ela pode acalmar empolgar,
relaxar, agitar, entristecer ou até incomodar, dependendo do momento, da
situação. Tem o poder de transformar o estado de espírito do indivíduo.
Através
da evolução do ser humano encontraram-se inúmeros meios de expressar-se e comunicar com seus
semelhantes. Esse contato ensejou a possibilidade do indivíduo demonstrar suas
emoções, sensações, pensamento, sentimentos em diferentes formas de linguagem.
Entre essa linguagem encontramos a música que é um importante elemento do nosso
dia-a-dia em diversas situações da vida humana, pois existe música para;
dançar, dormir, chorar, comemorar, etc... E desde cedo dentro desse contexto as
crianças entram em contato com a cultura musical começando a compreender suas
tradições musicais.
Para
os nossos ouvidos, tudo é música desde a caixinha de música que embala o sono
do bebê à bateria da escola de samba. As canções percorrem um caminho desde as
caixas acústicas até o nosso cérebro, graças ao nosso sofisticado sistema
auditivo, capaz de captar com precisão
a riqueza dos sons. O cérebro é um grande arquivo musical, pode entrar em nossa
memória para sempre.
Vivemos
rodeados por som desde a hora que acordamos até o horário de dormir. Os sons
estão intercalados pelo silêncio que dão significado expressivo. Entre o
silêncio e som de acordo com nossas vivências.
A
música é uma linguagem universal que pode ser ouvida em qualquer faixa etária e
nos mais variados momentos, estilo e lugares. Ela facilita o desenvolvimento da
linguagem em suas variadas formas, no raciocínio lógico matemático e serve de
estímulo ao aspecto perceptivo, motor e sócio-emocional.
Vivenciando
o som e ritmo por meio de atividades lúdicas, a criança tem a oportunidade de
estimular a atenção, a concentração, à destreza do raciocínio, a percepção
auditiva, a coordenação motora, interessando-se pela música através de uma
participação global e não competitiva, identificando os mais diversos sons e
seus timbres.
O
som é percebido pelo homem desde Bebê. A música através dos séculos tem sido
uma das formas de comunicação entre o indivíduo e através dela pode-se
manifestar os mais diferentes sentimentos.
A
criança tem o primeiro contato com a música através da percepção do ritmo e da
melodia na maneira de cada um falar, rir, batidas do coração e a respiração.
Pode-se
produzir som diferenciado com a voz, objeto, percebendo e experimentando as
diferentes alturas, intensidade e ritmo.
A
música pode ser utilizada para transmitir conhecimentos em diferentes
contextos.
As
canções populares manifestam a expressão Linguística e Cultural de um Povo,
porém a música pode estar associada à dança, a representação, a brincadeira, ao
jogo com movimentos corporais que podem, ou não estar envolvido com o conteúdo
específico para ser trabalhado com as crianças.
“A
brincadeira cantada também deve fazer parte do cotidiano das crianças segundo
Maffioleti”, as brincadeiras cantadas retratam nossa cultura, são sempre
dinâmicas e funcionais, cumprindo o papel de satisfazer as necessidades
afetivas, intelectuais, morais, sociais ou de expressão religiosa. As crianças
brincam com canções e através delas, entram no universo dos códigos
sociais. (p.36).
“Trabalhar
com a música pressupõe garantir ao indivíduo a possibilidade de vivenciar e
refletir sobre questões musicais, num exercício sensível e expressivo que
também oferece condições para o desenvolvimento de habilidades, de formulação,
de hipóteses e de elaboração de conceitos”. (referencial p. 48 V3)
“Os
jogos, a brincadeira, a dança e a prática esportiva, revelam, por seu lado, a
cultura corporal de cada grupo social, constituindo-se em atividades
privilegiadas nas quais, os movimentos são aprendidos e significados”.
“As
canções de ninar tradicionais, os brinquedos cantados e rítmicos, a roda e
ciranda, as representações, os jogos com movimentos, as brincadeiras com palmas
e gestos sonoros corporais, assim como outras produções do acervo cultural
infantil, podem estar presentes e devem se constituir em conteúdos de
trabalho”.
(“Ouvir
música, aprender uma canção, brincar de roda, realizar brinquedo ritmos, jogos
de mãos, etc., são atividades que despertam, estimulam e desenvolvem o gosto
pela atividade musical, além de atenderem a necessidade de expressão que passa
pela esfera afetiva, estética e cognitiva” (RCNE) conhecimento do mundo, v 3
p.19,48,58)
Nosso
trabalho com a música objetivou perceber os sons, bem como Ouvir, apreciar e
representar os diferentes tipos sonoros, estilos musicais, dança, canto,
melodia, ritmo e identificá-los; produzir sons e ritmos explorando a melodia, e
harmonia, reconhecendo diferenças e semelhanças entre os mesmos.
Explorar
e identificar elementos da música para expressar, interagir com outros e
ampliar seu conhecimento de mundo.
O
preferencial curricular nacional para a educação infantil na área da música
analisa de modo bem explicito a qualidade do trabalho que vem sendo realizado
junto as crianças caracterizando atividades de reprodução e de imitação (a
bandinha que , quase sempre acompanham e refletem sons) voltados à criação, à
elaboração e a apreciação musical.
Quando
a criança toca o seu instrumento estabelece uma relação que envolve tanto a
percepção auditiva e rítmica, quanto à expressão de sentimentos e fantasias.
O
contato com instrumentos musicais da bandinha rítmica favorece a observação de
padrão de comportamento, de “autodisciplina e das relações sociais e auxilia o
desenvolvimento da coordenação viso-motora e rítmica”.
Trabalhar
música significa integrar experiências que envolvem a vivência, a percepção e a
reflexão, em níveis cada vez mais aprofundados.
A música
está ligada às outras diferentes formas expressivas (teatro, dança, artes
visuais, etc.) é um meio de desenvolvimento da expressão, da auto - estima, de
integração social, de equilíbrio, bem
estar e de autoconhecimento.
METODOLOGIA:
Visando
o desenvolvimento de um trabalho com a música, foi dividido em dois momentos,
sendo um de escuta, no qual a criança tem a oportunidade de conhecer diferentes
repertórios e estilos musicais e outro momento para a criança cantar, tocar e
representar através de gestos e forma teatral a música ouvida.
Na
sala de aula, a música foi usada para estabelecer a rotina diária.
OBJETIVO:
Alguns
objetivos expressivos no referencial curricular foram observados no trabalho
com a música:
-
Ouvir, perceber e discriminar sons.
-
Brincar com música, imitar, inventar e reproduzir criações musicais.
-
Explorar e identificar elementos da música para se expressar, interagir com
outros e ampliar seu conhecimento do mundo.
-
Perceber e expressar sensações, sentimentos e pensamentos, improvisando,
compondo e interpretando músicas infantis.
-
Produzir sons e ritmos, com o auxílio dos instrumentos comprados ou
confeccionados, reconhecendo diferenças e semelhanças entre os mesmos.
-
Realizar em painéis, as ilustrações das músicas cantadas e tocadas pela
bandinha.
-
Criar com o corpo e o instrumento, som e música ou encenar uma música
conhecida.
RESULTADOS:
O
trabalho atingiu os seus objetivos a medida que se observou a motivação e o
interesse das crianças durante todas as atividades, porém a encenação de
músicas conhecidas proporcionou interesse e despertou o lúdico e o raciocínio
imaginativo da criança proporcionando o
interesse de todos ampliando o poder de criatividade. Desta forma a atividade
foi significativa e enriquecedora, pois representar, encenar, ouvir sons,
descobrir e explorar ritmos musicais proporcionou prazer e alegria.
Dominadas
pela curiosidade e movidas pelo interesse aprenderam a ouvir diferentes estilos
musicais e a gostar de músicas antes não apreciadas. Através dessas experiências
puderam experimentar um trabalho cooperativo expressando seus sentimentos e
fantasias de maneira lúdica e prazerosa.
Este
projeto proporcionou diferentes atividades para que as crianças sentissem e
percebessem os sons em suas diferenças, também o possibilitou observar uma
melhora em relação à disciplina, atenção, concentração e relações sociais, bem
como a criatividade e expressão.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
MOZART,
BEETHOVEN, BACH E TCHAVOVSHZ, Aline Alves COELHO: Texto Mestre da Música
DINIZ,
Célio Mario de Deus; VALADARE, Solange
F. Pinto: Educação Artística no Cotidiano Escolar
GARCIA,
Rose Marie Reis; MARQUE, Lílian Argentina (1992) Brincadeiras Cantada
Brasil,
Ministério da Educação e Desporto. Referencial Curricular Nacional para a Educação
Infantil, Brasília MEC/SEF 1998 V 1.3.
Revista
do professor - Julho a Setembro de 2003 Ano XIX n. 75.
Revista:
Nova Escola. Jogos e Brincadeiras
Revista:
Bons Fluídos - Março 2003.
